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關于構建傳統文化教育體系推進社會主義核心價值觀建設的建議
來源:參政議政部  日期:2016-6-29  作者:民進陜西省委會

 

 

 

  中華民族的優秀傳統文化,不僅是民族文明進步的靈魂和民族凝聚力的根本,也是社會主義核心價值觀最深厚的文化基因、精神紐帶和“營養來源”。黨的十八大明確提出“三個倡導”,倡導全社會積極培育和踐行富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。這一價值觀蘊含著與我國傳統文化一脈相承的精神追求和精神特質,又為其賦予了新的時代精神。因此傳承和弘揚民族精神和優秀文化,就是培育和踐行社會主義核心價值觀最基礎、最有效的方式。

  陜西作為中華民族和華夏文化的重要發祥地之一,擁有著得天獨厚的歷史文化資源。我們應充分發揮我省的歷史文化功能,把優秀傳統文化納入國民教育,構建科學有效的傳統文化教育體系,大力弘揚中華優秀文化,這樣才能最大程度發揮社會主義核心價值觀的熏陶和引領作用。

  近年來,我省傳統文化教育探索出許多成功模式和有益經驗,總體上呈現出富有創新活力的局面,但也存在一些突出問題:一是缺乏頂層設計,教育目的定位不夠明確。開展傳統文化教育多是學校自發而為,各地各校之間極不平衡,有的轟轟烈烈,有的冷冷清清;在“為何教”、“教什么”、“如何教”等問題上各行其是,五花八門。一些學校把傳統文化當作學科課程來講授,所開課程過于偏重知識性、學術性,難以收到價值觀和傳統美德教育的應有成效。

  二是由于缺乏統一規劃和審定,也沒有形成完整的課程體系,學校各自選取的經典誦讀內容和傳統道德故事不乏糟粕成分,圖書資料等多是令學生望而生畏的專深學術著作,遠不能適應傳統文化教育的需要。

  三是師資力量嚴重缺乏,師資培養體系尚未形成。現行的全省中小學關于傳統文化學科方面的通用教材在內容上與多個學科出現交叉重復,內容安排跨學科領域過多,安排任課教師比較困難,導致這門課程在多數學校已經名存實亡。

  為此,我們建議:

  一、構建促進和指導我省傳統文化教育的制度政策體系。十八屆三中全會《決定》中明確指出,“要把完善中華優秀傳統文化教育作為教育領域綜合改革的重要任務”。建議盡快出臺《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的實施意見,對傳統文化教育的性質、目的、任務和內容做出明確規定。按照“整體規劃、分層設計、有機銜接、系統推進”的原則,制定我省大中小學傳統文化教育總體規劃。建立和完善傳統文化教育的組織領導機制、咨詢指導機制和評價督導機制,研究制定傳統文化教育的評價指標體系。

  二、構建完整科學的傳統文化教育課程體系。課程體系的設計要以培育學生的價值觀和傳統美德為根本出發點。在中小學,要以經典誦讀為重心,通過誦讀經典,把核心價值觀和傳統美德的根苗種植在他們的心田。不要只停留在《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》和《論語》等傳統國學課本和經典必讀教材上,而是把相關內容滲透到思想品德、語文、歷史、美術、音樂等課程,支持學校立足當地實際開設校本課程,強化這些課程的價值觀和傳統美德熏陶功能。在高校,要以經典研讀為重心,通過研讀經典,讓學生與古圣先賢深層對話,培養起堅定、深厚、自覺的價值信仰。同時,還要輔之《中國文化概論》等知識學術類課程,配之以相關學科選修課程,建立起科學規范的課程體系。

  三、構建傳統文化教育師資培養體系。充分借助陜西教育大省的優勢,利用我省高校資源,選定部分師范院校組建傳統文化教育院系或專業,在部分高校相近專業的碩士、博士學位點增設傳統文化教育專業,為各個學段的教育培養師資、培訓骨干,盡快解決師資瓶頸問題。強化高校相關研究機構的傳統文化教育職能,努力改變其精于研究、疏于教育的功能偏頗。由教育部門主導,建立傳統文化師資培訓基地;制定培訓計劃,針對全體教師和骨干教師實施分層分類培訓;在中小學教師資格考試內容中增加優秀傳統文化的比重;以會代訓,定期組織開展研討交流。

  四、構建學校傳統文化教育的外部支撐體系。一是注重強化我省愛國主義教育基地、紅色旅游資源以及文化館、博物館、圖書館、美術館、科技館、紀念館、工人文化宮、青少年宮等公共文化服務設施的傳統文化教育職能,建立服務的長效機制,為其提供扎實的文化服務支撐。二是加強科研規劃,為其提供強有力的學術支撐。通過獎勵、政府購買服務等形式,引導支持社會力量參與傳統文化教育,形成廣泛的社會協同支撐。三是發揮城市的歷史文化功能,以西安、咸陽等古城為依托,營造讀經典、重修身的傳統文化濃厚氛圍。四是聯合高校共建傳統文化教育培訓基地,使之成為集教育培訓、學術交流、參觀體驗、成果宣傳等功能于一體的宣傳教育平臺,打造我省獨特的傳統文化教育品牌。

 

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